Tuesday, Apr 01, 2008

Coachning i klassrummet är vägen till autentisk utveckling

Download this episode (8 min)   
[This episode is in Swedish. Mats Edin presents the need for coaching in the classroom as way for authentic development to be possible. Together with this he also introduces the need for evidenced based methods.]

Det visar sig att det inte finns något samband mellan det man har förstått teoretiskt, t.ex. efter ett handledningstillfälle och vad man faktiskt sedan gör i klassrummet. Siffrorna ligger mellan 0-5% förändring av beteende vad gäller att ta till sig det man har lärt sig (undersökning av Joyce och Showers, se tabellen). Hur kommer detta sig? Och varför är siffran 95% när man har en coach i klassrummet?

~

En hypotes är att vår självbild är så mycket större än vad vi tror. Om någon berättar för mig vad som är viktigt då gör jag det – om min självbild inte sitter i vägen. Det skulle då inte vara någon skillnad mellan vad jag säger/tänker/vet är riktigt och vad jag faktiskt gör. Jag är då samma person hela tiden. Mina värderingar och mitt beteende är ett och samma. Men som tabellen visar fungerar det inte så. Jag tror mig vara konsekvent men jag är inte det. Jag behöver en coach för att jag inte är autentisk! I undersökningen gjord av Joyce and Showers visar det sig att coachning i klassrummet, dvs. att ha en objektiv hjälp/guide som kan ge direkt feedback krävs för att sätta det jag har förstått i handling. Först då förändras jag.

~

Vad är autentiskt?
För att vara autentisk, behöver man befinna sig på den positiva sidan av Det är ditt val modellen - när det verkligen gäller, och helst hela tiden. Om vår självbild inte vore i vägen skulle ju siffran snarare ligger mellan 95-100%.

~

Mats berättar dessutom om betydelsen av att de metoder vi använder måste vara evidensbaserade och nämner särskilt det arbetet som Knut Sundell et al utför på Socialstyrelsens Institut för utveckling av metoder i socialt arbete. Även för vårt radikala arbete måste det finnas en före och efter mätning och det måste finnas jämförelsegrupper. Vi måste ha bevis på att det vi gör faktiskt gör en skillnad. Men hur mäter man och jämför något som aldrig har hänt förut? Hur kan det lägre mäta det högre? Och hur mycket kommer vi att uppskatta att barn och elever kommer att ställa ojämförliga krav på oss vuxna – krav på vår autenticitet?

Är du intresserad av att veta mer? Kontakta oss! http://www.nordicintegral.com email: nick.drummond@nordicintegral.com

Posted by Nick Drummond at 6:20 PM |   

Tuesday, Apr 01, 2008

Från individkult till utvecklingskult (Utveckling som fokus)

Download this episode (5 min)   
[This episode is in Swedish. Mats Edin presents a simple yet radical example that has been shown to transform individuals and groups of students. The individual is judged by the class, "On a scale of one 1 to 10 how much is X disturbing the class?". However, because the method goes 100% against the values upheld by The Swedish National Agency for Education and the Swedish culture and society, values that focus on the individual and how s/he feels, the method (and Mats and Nick) should be reported to the authorities!!!]

I Sverige lägger vi alltför stort fokus på individen och huruvida hon eller han är kränkt. Vi har faktiskt, sedan fyrtio år tillbaka, skapat en individkult. Det vi nu beskriver, ett litet, enkelt exempel som kan se pennalistiskt ut, är förmodligen någonting man ska anmäla till skolverket eftersom det strider mot skolverkets/samhällets värderingar som vill värna om individen. Exemplet bygger på vertikalutveckling, objektiva bedömningar och transparens. Mats berättar om ett exempel där eleven får veta hur mycket han eller hon stör i klassrummet. Det är gruppen, klasskamraterna, som får vara domstol. Man främjar en utvecklingshierarki istället för hur individen känner sig i en given situation. De tillfrågas: ”På en skala mellan 1 och 10 hur mycket stör X klassen?” Domstol är de ju i vilket fall som helst. Majoriteten, de som har skött sig bättre, är räddningen för dem som sköter sig sämre. Detta är en fungerande utvecklingshierarki. I Sverige har vi varit emot detta i över fyrtio år. Som ett exempel samlar vi de värsta värstingar tillsammans så att de lär sig ännu mer skit av varandra. Då blir det ingen utveckling. Och ser det inte likadant ut också i personalgruppen?!

Hur mycket stör du klassen?
10. Det går inte att ha dig i klassrummet.
9. Det är nästan outhärdligt med dig i klassrummet.
8. Ibland är det outhärdligt att du är i klassrummet.
7. Du stör nästan hela tiden.
6. Du stör väldigt ofta.
5. Ibland är du störande och ibland ok.
4. Du stör sällan.
3. Du stör mycket sällan.
2. Du stör nästan aldrig.
1. Du stör aldrig.

Är du intresserad av att veta mer? Kontakta oss! http://www.nordicintegral.com email: nick.drummond@nordicintegral.com

Posted by Nick Drummond at 11:29 AM |